E-Learning-Inclusivo (Mashup)

 Recuerdo la primera vez que entré en un aula como docente, bueno, las dos veces. La primera como practicum y la segunda cuando ya estabas solo ante el peligro. Recuerdo que en ambas ocasiones sentía cierto cosquilleo en el estómago, nervios en las piernas y muchos ojos encima de mi, observando mis movimientos, mis decisiones. Recuerdo a las familias cuchichear y evitar mi mirada cuando coincidíamos. Recuerdo mis palabras para llevarme a esos niños para dentro del aula.

Hoy entrevistamos a Boris Mir, profesor del instituto-escuela Les Vinyes, que nos habla de algunos de los métodos y proyectos que llevan a cabo en su centro, todo una inspiración.

Todo profesional del mundo de la educación habrá oído hablar del juego como recurso educativo, metodologías lúdicas y juegos didácticos para el aprendizaje. Es cierto que la gamificación, término adaptado del inglés Gamification (de “game”, juego) y también llamada ludificación, no es algo nuevo.

Sin embargo, supone una nueva perspectiva que puede llegar a ser mucho más global y transformadora: ¿Y si fuera posible recoger todo el potencial de tiempo y experiencia que el alumnado dedica al juego, hacia el aprendizaje?

Instructables es un lugar para explorar, documentar y compartir creaciones.
Instructables for Teachers Cuenta con más de 100,000 tutoriales sobre tecnología, talleres, manualidades, vida y otros temas, esta es la recopilación más grande de proyectos “Hágalo usted mismo” creados por usuarios. Instructables nació en el Media Lab del MIT para compartir sus proyectos y conectarse con otros del que se separó en 2006. La comunidad de Instructables destaca por la imaginación, la curiosidad y sencilla grandeza de todos los que comparten sus creaciones.

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La invitación que me cursó la Unidad de Innovación de la Consejería de Educación consistía, simplemente, en narrarles dos de mis más recientes aventuras: el Proyecto Lingüístico de Centro andaluz y los Contratos-Programa asturianos. Sin embargo, decidí no respetar estrictamente su petición y organizar una ponencia-taller de cuatro horas sobre formación del profesorado, cuyos ejes fundamentales me gustaría mostraros ahora.

Francesc Pedró: “Hay que dejar de llenar las aulas con netbooks e invertir en conectividad”
El experto de la Unesco critica las políticas de equipar las escuelas con PCs y asegura que esta medida por sí sola lleva a una mayor disparidad en el aprendizaje.

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Por Hebe Schmidt | 21/06/2015 | 20:10

Critico. Pedró dice que en la actualidad los jóvenes son “huérfanos digitales”. | Foto: Unesco
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Menos del 30% de las netbooks del Gobierno se usan en clase

Desde Madrid

Es uno de los expertos en tecnologías aplicadas a la educación más reconocidos del mundo. El español Francesc Pedró, jefe de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de la Unesco y Catedrático de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Pompeu Fabra, de Barcelona, apuesta por el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para motivar a los alumnos y evitar el abandono escolar.

En diálogo con PERFIL, puso foco sobre el uso productivo de las TIC; habló de “huérfanos digitales” y de la necesidad imperiosa de “capacitar a los docentes para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje”.

—¿Las TIC son una herramienta para luchar contra la deserción escolar?
  —En el caso de los más jóvenes sí, porque su uso ayuda a motivarlos. Ahí depende de que los docentes sepan cómo hacerlo: es importante incorporar el uso de la tecnología a aquellos contenidos que interesen a los alumnos, porque si se sigue explicando lo que nunca ha interesado seguirá sin interesar aunque se use tecnología. Para luchar contra el abandono escolar se requiere de docentes muy capacitados, que puedan lidiar con la falta de interés y motivación de los jóvenes.
—¿Alcanza con dar computadoras o netbooks?
  —Las masivas políticas de equipamiento han conducido a errores y no han dado los resultados esperados. Hay que dejar de equipar las escuelas con “fierros” (PCs) e invertir en conectividad. Hoy, un gran porcentaje de jóvenes de 15 años en América Latina tiene un smartphone. Hay que aprovechar el uso que hace de ese u otros dispositivos móviles. Se ha ganado muchísimo en los últimos años en acceso, pero que uno esté sentado en un aula llena de computadoras no quiere decir que aprenda. El reto, ahora, es un reto de calidad. Más dinero no se traduce en mejor aprendizaje. Tanto en América Latina como en Europa, los niveles de conectividad que tienen docentes y alumnos tienden a cero y eso no se puede permitir.
—La pobreza y la desigualdad, ¿reproducen la brecha educativa y digital?
 —Sí, absolutamente. Se retroalimentan: cuanta más pobreza hay peor es el acceso a la educación y peor la calidad de lo que se aprende, y esos niños que aprenden poco y  mal reproducirán bajas expectativas sobre sus hijos y así seguirá el círculo. Es posible que un niño que vive en un entorno socialmente deprimido, la única ventana que encuentre en las TIC sea para evadirse y jugar. En cambio, un chico que tenga una familia y docentes que lo motivan a que además de divertirse haga un uso productivo de las TIC tendrá mayores oportunidades de aprender mejor. Esto nos dice que el  acceso por sí solo nos lleva a una mayor disparidad en los resultados del aprendizaje. Por eso necesitamos que esas políticas compensatorias se acompañen de políticas educativas y que se propicie el desarrollo económico para incluirlos socioeconómicamente.
—Los “nativos digitales”, aquellos jóvenes que desarrollan competencias digitales y tienen mayor acceso a las TIC, ¿ensanchan la brecha?
—El uso de la tecnología debe ser productivo. El nativo digital sabe cómo utilizarla, pero en el contexto de la educación habría que pensar en estos jóvenes como “huérfanos digitales”. Son personas que dominan ciertas aplicaciones para su uso cotidiano pero que no logran convertirse en verdaderos “ciudadanos digitales” porque no logran interpretar la información de la web. Para ello necesitan del apoyo de los docentes o de sus padres. No se trata de buscar en Google y hacer copy-paste de lo que se encuentra para hacer una tarea del colegio sino de aprender a gestionar esa información.
—¿Qué rol juegan los docentes?
—El problema no sólo está en el equipamiento de los alumnos sino también en las capacidades de los docentes; en el papel que éstos tienen y en cómo incorporan el uso de las TIC en los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. Para atacar el problema de raíz habría que valorar en los presupuestos de TIC para la educación, un porcentaje del 30% para la capacitación de docentes e invertir, sobre todo, en los centros de formación del profesorado. Argentina y Uruguay son los países de América Latina donde el porcentaje de docentes capacitados en TIC es mayor.

Apostar a la capacitación  docente
Para Francesc Pedró, la única forma de conseguir una educación de calidad es con políticas públicas y consenso político que diagrame políticas que trasciendan a los gobiernos de distinto signo, e incrementando la inversión. “Para ello, los países deberían invertir entre el 4% y 6% de su PIB y entre el 18% y el 20 % de su presupuesto gubernamental en educación. Argentina, Chile, Costa Rica y Brasil ya están en este rango de inversión, pero llega un momento que cuando un país invierte como gasto acumulado entre los 5 y 15 años de edad US$ 15 mil dólares por alumno, más dinero no se traduce en forma lineal en mejores aprendizajes. Y, a partir de esta de esta cifra, invertir más no es invertir mejor”, sostuvo el experto.

“Al día de hoy lo más importante para la educación de los niños es la figura del docente con el cual ellos van a tener contacto. Si se quiere mejorar la calidad de la educación se tiene que mejorar la calidad de esos individuos en términos de sus competencias profesionales. Usted puede invertir el doble en educación, pero si no identifica dónde debe hacerse esa inversión no servirá para nada”.

¿Qué habilidades tienes que desarrollar si vas a impartir docencia en el siglo XXI? ¿Qué se te ocurre para integrar las TIC en tu clase y en tu práctica de modo que contribuyan a la mejora de alguna carencia? Aquí tienes algunas ideas, en el gráfico que hemos adaptado del original en Educators Technology

Está a punto de terminar el curso escolar, y antes de que pierda la oportunidad es el momento de hacer balance de este año. Seguro que hay cosas que como profesor quiere mejorar, pero no sabrá por dónde empezar. La respuesta la tiene más cerca de lo que cree. El mejor feedback lo conseguirá, sin lugar a dudas, de sus alumnos.

Sin embargo, conseguir una crítica constructiva de ellos no será fácil.

Todos hemos sido alumnos y algunos, no escarmentados con lo perros que fuimos con nuestros profes, ahora estamos al otro lado de la mesa. Sí lo sé, merecemos la guillotina por ello.Igual es por ser del gremio, pero casi no me llega la docena para hablar de la cantidad de tipos de profesores que pueblan nuestras aulas, bien sea de facultades o institutos.

Los profesores existen.. y están ahí fuera.